——张崇玺在2017年9月27日贺阳公司培训会上的报告

（摘要）

《贺阳决议》，是指2017年暑期贺阳教育集团中高层研讨会会议决议。

面对转型和激烈的竞争，应用型院校必须面向社会需求，对应用型人才进行定位，弄清学生的“性”和“情”，找到应用型人才的“核”和“根”，从而在人才培养或者修订人才培养方案时，避免盲目性，根除习惯性，增强针对性，提高时效性。

作为应用型院校而言，应用型人才的“核”与“根”，是应用型院校的特色之所在，是应用型院校的生命线。

一、教育转型的先驱与传承

（一）颜元——教育转型的“先驱”

颜元（1635～1704），字易直，又字浑然，号习斋，清代直隶博野县北杨村人。一生以行医、教学为业，开设讲堂，62岁时，主持肥乡漳南书院。

金榜题名在古代被誉为“鲤鱼跳龙门”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在颜元生活的时代，无论是官学还是私学，都是科举考试的附庸。教学方法不是一味强调死记硬背，就是强调清谈、空坐，严重脱离实际。学生四体不勤，五谷不分，读书已经成为人们谋取一官半职的工具。对于这种脱离实际的书本教育，颜元猛烈抨击。

颜元提出，学校教育的目标就是培养“实才实德之士”。“实才”即具有真才实学，而不是整天只会作八股。“实德”即品德高尚，而不是阿谀奉承、尔虞我诈。具体说来，“实才实德之士”又分为两类：一类是通才，相当于我们今天的“精英教育”，培养“上下精粗皆尽力求全”的通才；另一类是专才，相当于我们今天的职业教育，注重掌握职业技能，是“终身止精一艺”的专门人才。

此举在中国古代教育史上掀开了新的一页。颜元所设置的“实学”，一改陈腐的理学教育模式，显现了现代课程的特征。从这一层面来说，颜元又成为了促进中国古代教育向近代教育转型的“先驱”。他的教育思想对中国近代教育的发展，起了革新的作用，在中国教育史上具有重要地位。钱穆称颜元为“近三百年学术思想之大师”。

（二）周虎震——实学主张的传承与创新

1.主张培养应用型人才

周虎震崇尚颜元的“实学”“实才”理念，办实学起步。

起初的想法就是“名厨办名校，办让学生能致富的学校”。

早在1997年，周虎振提出学校围着市场转，为社会输送急需人才，将学校产业化。

2003年4月，周虎振在人民大会堂作《适应市场需求，培养适用人才》报告，介绍了“零距离办学”的理念和做法，受到全国人大科教文卫主任朱丽兰和教育部副部长兼联合国教科文组织全国委员会主任章新胜等与会领导的好评。

2005年长城学院招生，2011年科技学院升本。期间和此后，周董事长多次对两所本科院校提出加大实践教学力度。

2017年2月21日提出：由大四实习改为在大三实习。

2017年7月形成贺阳决议。   

《贺阳决议》是贺阳集团办学以来形成的第一个关于教学的决议，这个决议对于贺阳来说具有里程碑意义。

普通高等学校本科教学工作合格评估指标有七个一级指标，第一个一级指标是办学思路与领导作用，这里面有三个二级指标6个观测点，其中“人才培养思路”的要求是：“坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。”

《贺阳决议》就体现了育人为本，突出了应用型人才培养，思路清晰，关注了学生不同特点和个性差异，而且注重了因材施教。

《贺阳决议》，是周虎震办学思想的新发展，是贺阳教育改革的新举措、新成果。

2.《贺阳决议》的三个意义

⑴厘清了人才培养思路。办学定位：教学型本科院校；培养目标：应用型人才；因材施教：分类培养；培养模式：2.5＋1.5；学分管理：227学分。

⑵统一了大家的思想。敢于走在时代的前面、敢于走出不同寻常的道路，敢于打破正常的学习方式，敢于打破思维定势；实习不一定对口，找的是未来的出口，尝到的是人生的感受。

⑶得到社会认可。周虎震被社会各界公认为“创办名牌学校，带富数万家庭”的职业教育家。

2005年，国家教育部长周济来保定视察时亲切会见了周虎震，称赞“这就是中国特色的职业教育”。

《贺阳决议》一定会得到社会的认可。

（三）颜元、周虎震比较

两人相差334岁，相距15公里；周虎震是实学的传承创新者。

二、学生的“性”和“情”

（一）学生的“性”

学生的“性”指的是学生的质地，就是磁实不磁实，结实不结实。

海无惊涛不壮阔，人无磨难少坚强。大学生大都是90后，已有00后，享受到父母和家庭无微不至的关怀和照顾，他们经历的风雨较少，受到的苦难较少，他们：没有体察过鳏寡孤独废疾者的求助；没有体察过脚底板子上磨出血泡的滋味；没有体察过蛋黄一样的心被坚硬的冷兵器捅破的痛苦；没有体察过“天下熙熙、皆为利来，天下攘攘、皆为利往”的生动；没有体察过诚信与一言九鼎的重要……

这种生长的过程看似非常幸福，但是没有培养出他们较强的能力，他们的自我意识太强，懒惰和不思进取的现象比较严重。

1.空心病。“空心病”一词是由北京大学心理健康教育与咨询中心副主任徐凯文提出的，他从心理健康角度描述了北大学生中部分存在的“情绪低落、兴趣减退、快感缺乏”“他们不知道为什么活下去，活着的价值和意义是什么”等现象，其症状与抑郁症相似，按抑郁症治疗却无效，因此徐凯文将其归因于“价值观缺陷所致心理障碍”，并比喻为“空心病”。

空心病就是无“核”

2.“玻璃心”

“玻璃心”，通常用来形容心理过于脆弱、容易受到打击的人。“玻璃心”，说碎就碎，别人不经意的评价、玩笑很容易使他们受到伤害。调查显示，64.3%的受访者称自己是“玻璃心”。2017年7月6日，中国青年报记者孙山调查后说：65.8%受访者不愿意与“玻璃心”的人相处。

生活平稳、经历单纯是“玻璃心”现象的主要成因。

迟毓凯认为：“玻璃心”是成长中的问题，不必特殊治疗。是这些不谙世事的年轻人内心脆弱的表现，长大一点，失个恋，老板骂一骂，自然就好了。我们做的只是等待，等待他们长大，‘玻璃心’就会变成‘钻石心’。”我不认同这种观点，玻璃心根本原因是没有“根”。

（二）学生的“情”

学生的“情”指的是“学情”，高考分数，读研率。

1.二流的生源

近四年威尼斯886699本省录取控制分数线统计表

2014年，本省录取控制分数线，文史454，理工404；

2015年，本省录取控制分数线，文史427，理工387；

2016年，本省录取控制分数线，文史427，理工413；

2017年，本省录取控制分数线，文史416，理工374。

综合这四年的分数线，平均，文史类，431，2014年最高，454分；理工类，平均394.5，2016年最高，413分。这样的分数自然进不了河大农大的门。进了我们的门，我们怎么办？是关在校园里还是送进车间里？是常规教学还是打破常规？但是有一点是肯定的：把二流的生源关在校园里建不成合格的应用型本科院校。

2.很低的考研率

2016届，0.5%的读研率；

2017届，1.1%的读研率；

2018届指标，2.3%的读研率。

读研率不能这样低，《贺阳决议》提供了解决方案：校中校，进行分类培养；可是，对于读不了研的学生怎么办？是视而不见，还清醒面对？是强化培养，还是按部就班？有一点是肯定的：不能让读不了研的学生荒废在教室里，把99%读不了研的学生关在教室里培养不出合格的应用型人才。

3.较差的学风

上课时，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机的多；下课时，自修没有吃零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有游戏多。人民日报、团中央媒体痛批：沉睡中的大学生：你不失业，天理难容。

教学模式的设计要适应教学对象的性质。否则，教学以学生为本就是一句空话。

对二流生源、很低的考研率、不爱听课的学生的培养，要改革。改革会导致社会不理解、家长不理解、教师不理解、学生不理解，上贴吧，告状；如果学校不改革，就是“温水煮青蛙”，不仅学生培养不出来，学校也会被淘汰。因此，《贺阳决议》是针对当前学生现状、教学现状、读研率等实际而形成的。《贺阳决议》是培养合格人才的号召书，是建设合格应用型院校的动员令。

三、应用型人才的“核”与“根”

学生有“性”也有“情”，他们是应用型人才天然素材，他们是民办本科院校的天然资源。问题的关键是如何把有“性”有“情”的学生培养成为有“核”有“根”的应用型人才、有企业家特质的人才。

（一）何谓应用型人才？

应用型人才是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。与学术型人才的区别是，他们侧重科学发现和创造新知，应用型人才突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用。

不论是应用型人才、还是学术型人才，首先，什么是“人”？

经济学原理证明，人者，不仅是工具，也是目的。作为目的的“人”包括人文、人格、人生三个方面，所以关于“人”的教育，包括人文精神的教育、人格养成的教育和人生发展的教育。

我国古代经典《大学》一书开章明义：“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善。”大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。

在先贤看来，属新民者，须“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。也就是说要有心灵和能力。

在现实看来，“新民”者，应具有新观念、新思想、新境界，以更加理性的精神、更加宽阔的视野、更加开放的胸襟、更加积极的心态、更加坚实的专业知识，站在时代发展潮头，引领或助推时代发展。

所以，现在的“新民”仅把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中去是不够的，应用型人才有“核”又有“根”，才能有企业家特质，才能在第一线顶天立地。

（二）应用型人才之核在其心灵

应用型人才培养教育从本质上是一种心灵的点燃。

贺阳教育，是文化的灯塔，洋溢着青春与活力，充满着智慧与梦想，更代表了永无止境的精神追求。法国学者涂尔干说，“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。这两年，经济管理学院在传授专业知识的同时，注重点燃学生的心灵，用“四个文化”滋养学生的“四大情怀”。

1.用军营文化锤炼人文情怀。军营文化具有先进性、战斗性、群众性和多样性的特征，我院自2009年起将军营文化中“听从指挥、能打胜仗、令行禁止、纪律严明”的军人精神引入到应用型人才培养之中。对大一至大三学生实行以思想教育为先导、以服务教学为中心、以规章制度为依据、以军人行为规范为标准的准军校式管理教育，引导和约束学生积极有序地学习和生活，并将这些模块渗透到教学管理、政治教育、校园文化、活动管理、校外实习等各个环节。

军营文化锤炼人文情怀，质朴过硬。

2.用传统文化滋养哲人情怀。人无贵贱之分，但德有高下之别。学生就业能否受到用人单位重用、创业能否实现灿烂人生，就看他是否播下了品高行端的种子。为此，我院从2013年开始向师生实施立德立心教育，建立了会前礼仪感恩制度和诵读《弟子规》制度，开展“孝行科技”“中华传统美德进校园”等践行活动，将优秀传统文化进入课堂、沁入心灵，渗透到立德树人全过程，用优秀传统文化中的正能量滋养大学生成长、成人、成才。

传统文化滋养哲人情怀，孝老敬亲、明礼知耻。

3.用产业文化培育专业情怀。产业文化是现代产业体系的生产和工作方式的沉淀与升华，主要包括先进企业文化、先进行业文化、积极的工作价值观和行为规范、具体业务作业规范以及符合现代产业发展的制度和舆论环境，其核心是“尊重劳动、注重质量、团队合作、吃苦耐劳”的工作价值观，是应用型人才必备的专业情怀，学院于2014年把产业文化的精髓与学校的专业课程和实践环节进行深度融合，“学生进企业，教师进车间”，学生直接参与企业的工程实践活动，接受工程师和管理人员的教育。

产业文化培育专业情怀，尊重劳动、团队合作、吃苦耐劳。

4.用贺阳文化打造超人情怀。贺阳文化是以周虎震董事长为首的贺阳人历时26年打造的“吃三睡四干十七”的实干文化，“实践”“实用”“实功”“实得” 的实学精神；“再精点、再严点、再准点、再好点”的职业精神；“适应市场需求、培养适用人才”的“零距离”办学理念；“人脊背上切肉丝”“金毛狮子鱼”的工匠文化；“教育改变人生、实学改变教育”的办学思想等。

贺阳文化打造超人情怀，善于创造性思维，达到常人难以达到的程度和水平。

总之，军营文化锤炼人文情怀，让人质朴；传统文化滋养哲人情怀，让人深刻；产业文化培育专业情怀，让人严谨；贺阳文化打造超人情怀，让人卓越。“四个文化”是母校之乳，“四大情怀”是学子之核。

（三）应用型人才之根在其能力

能力，其实是一系列的品质所产生的综合效应状态。应用型人才之根在其能力。一个应用型人才需修炼如下12种品质：

1.反应能力。思路敏捷是处理事情成功必备的要素，一个能将事务处理成功的人必须反应敏捷。一件事情的处理往往需要洞察先机，在时机的掌握上必须快人一步，如此才能促使事情成功，因为时机一过就无法挽回。这是反应能力。

2.谈吐应对。谈吐应对可以反映出一个人的学识和修养。好的知识和修养，得经过长时间的磨练和不间断的自我充实，才能获得水到渠成的功效。

3.身体状况。身体健康的人做起事来精神焕发、活力充沛，对前途乐观进取，并能负担起较重的责任。身体坚持到最后一刻的人，才是有机会成功的人。

4.团队精神。要想做好一件事情，决不能一意孤行，更不能以个人利益为前提，而必须经过不断地协调、沟通、商议、集合众人的力量，以整体利益为出发点才能做出为大众所接受和支持的决定。

5.领导才能。领导才能就是影响力。领导才能指的不是挥舞手中的权利，而是授权别人去干。拿破仑·希尔说：“领导才能就是把理想转化为现实的能力。”衡量一个领导人物的成就大小，要看他的信念的深度、雄心的高度、理想的广度和他对下属的爱的程度。有良好个人品质的可信赖的人，比没有受人敬仰的品质的人更有可能成为领导人物。最好的领导人物就是能不断成长、发展、学习的人。

6.敬业乐群。对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。

7.创新观念。这个世界正在惩罚不思改变的人。人工智能、数据时代的发展下，有人认为，未来20年内，一半的人类劳动力将被软件和机器人取代。每当看到那些年轻的超市收银员，或是其他依靠“熟能生巧”的程式化内容为生的人，我都会忍不住想，当有一天这个超市的顾客自己扫码结算的时候她们会怎样？每当我看到一些“自豪”的年轻人，在靠父母关系安排的不用怎么干活儿还照拿工资的岗位浑浑噩噩时，都会忍不住想，他们想过自己的未来吗？每当觉得自己只是“上班干活，下班睡觉”，很久没有接触新鲜的思想和知识时，我都会在某个安静的时刻突然感到一阵惶恐不安，扪心自问，再过5年10年，你还能跟得上这个时代吗？

这个世界，正在严厉惩罚不思改变的人。威胁你的从来都不是技术，而是自己的因循、拖延和懒惰。我们不能只是坐等未来给自己留一席之地，而是要主动去争取一方空间。

8.求知欲望。要肯下钻劲，积攒充足的知识储备。应用型人才不是不学习，而是时时学，处处学，向人人学。因为你的学问低。

9.与人交往。一件事情成功的关键，主要取决于办事者待人处事的态度。学生要学会与人交往。

10.操守把持。一个人再有学识，再有能力，倘若在品行操守上不能把持住分寸，则极有可能会对企业造成莫大的损害。要牢记操守把持。

11.生活习惯。深入生活就去接受生活的浸泡。萝卜问咸菜，咸菜与己同类同型，却为何有酸咸苦辣之别？咸菜指着酱缸，在那里浸泡月余，萝卜都会变成咸菜。深入生活就是把自己放到生活里浸泡。生活是公平的，有入就有出，深入才能高出。深入生活，沉于生活的酱缸是一门“苦”功夫，也是不可替代的“巧”功夫。学生要深入生活，深入企业第一线。

12.适应环境。有人说，每个人有两次出生：第一次，肉体生命的出生，是母亲把你生下；第二次，自主生命的再生，学会离开家人怀抱，做自己人生的主人公。应用型高校最重要的任务，就是给自己的学生上好这样一课：“生下自己”。

12个品质是职业人必备的，这些品质主要在实践的锻炼中获得。本人认为，《贺阳决议》中关于“因材施教，分类培养”“2.5＋1.5培养模式”的目的，就是着眼提高学生的12个能力。

作为应用型院校而言，应用型人才的“核”与“根”，在应用型院校占有重要地位，是应用型院校的特色之所在，是应用型院校的生命线。

四、铸“核”与育“根”的建议

《贺阳决议》在办学定位、培养目标、培养模式、因材施教、学分管理五个方面厘清了人才培养思路，落实《贺阳决议》还有一些工作要做，建议如下：

1.制定“2.5年（校内课为主）+0.5年（企业课程）+1年（企业综合实习）”的人才培养方案，构建“实训+实战+就业”实践教学新体系。

2.坚持德育为先，把社会主义核心价值体系和“四个文化”融入教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和“四大情怀”。

3.坚持能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，着力锤炼12个品质。

4.坚持学中做、做中学，构建具有本科职业教育特色的人才培养模式。

5.学校与企业开展校企联合培养学生工作，健全德技并修、工学结合的育人机制。

6.压缩理论学时，增加实践教学比重，保证从课内实践到现场实习，从课程设计到毕业论文，实践教学四年不断线，为学生铸核育根、就业创业提供重要支撑。