为落实学院应用型大学教育理念大讨论活动，根据我系“每周一题”专题研讨活动安排，11月21日上午，我系领导班子就如何建设体现行业发展的课程体系进行专题研讨。系主任张崇玺、常务副主任谷冠鹏、副主任侯晓勇、马冬艳、鹿璨，以及教学秘书赵菲等参加研讨。研讨热烈、深入，形成共识。

我系常务副主任谷冠鹏就如何优化教学内容及教学评价做主题发言。谷冠鹏副主任在发言中认为，根据我院人才培养定位，优化教学内容，首先要面向产业企业需求，构建精准对接产业企业需求的课程体系，并本着“理论够用，知识与能力对接产业企业需求”的原则合理设计教学内容。

第二，要大力开发整合型课程。对于一些传统的课程，要根据教学内容的相近性、相关性，进行整合设计。谷冠鹏副主任根据自己讲授统计学、社会科学研究方法、市场调查与分析、统计软件应用以及社科文献检索课程的教学经验，认为上述课程，包括概率论与数理统计、论文写作课程，完全可以整合为“统计学与量化研究方法”一门课程。

第三，对具体一门课程而言，要改变理论教学与实验实训教学相分离的状况，积极改进、完善教学条件，强化实验实训教学，做到“讲学练”一体化教学。要积极开发能够整合教学内容的综合性案例、研究性项目、工作任务，广泛实施案例教学、项目教学、任务驱动教学。谷冠鹏副主任建议我系要把设计编写综合性案例、研究性项目、工作任务作为今后我系教师教学研究的一个方向，要逐步建立课程教学案例库。

第四，要把抽象的教学内容具象化，转化为生动有趣的故事、角色扮演、情景模拟，围绕中心议题进行发散式激发式教学，最后做收敛概括。比如管理学课程教学中，讲到科学管理理论，通常要介绍弗兰克·吉尔布雷斯的砌砖实验，这一实验融合了车间管理中常用的作业研究与工时研究方法，由这一实验可以延伸出科学管理的核心内容——工作定额与标准化。教学中，就可以制作教具，将砌砖实验设计为一个实验探索项目，让学生去亲身体会科学发现的过程，并从中掌握作业研究与工时研究方法。

第五，在教学内容的取舍上要一切以学生学而致用为根本，敢于突破课程甚至学科界限。比如线性代数这门课程，就可以把统计学中的主成分分析、投入产出分析内容纳入进来。引入主成分分析，可以让学生实际感受到特征值、特征向量这些抽象概念的实际应用价值，真正做到学以致用。

至于课程教学评价，要引入多元智能理论，看到每个学生都有成材的潜力，重视学生的差异性。

与会人员就目前我系课程设置、教学内容设置以及教学评价中存在的问题进行了广泛研讨。张崇玺主任特别强调，教学内容必须赶上时代，根据产业技术进步不断调整更新；优化教学内容，也需要重视公共课、选修课的优化，达到博雅教育与专业教育相辅相成；优化教学内容，也需要优化教师结构，各个专业可以聘请若干业界专家能手当老师；优化教学内容，最终要既能触动学生，学生爱学，愿学，学有所成，又能触动老师，老师能真正扑下心来，进行教学改革，这是教学改革成功的基石。侯晓勇、马冬艳副主任等认为，优化教学内容，教师也要走出去，深入产业企业做调研，了解产业企业对人才的需求；学院要提供支持和条件，有计划地安排教师到合作企业任职，以更好地促进教师取得实务工作经验，促进实务教学。鹿璨副主任等认为，学生校园文化活动、校外实践活动也是大学课程的延伸，是一种隐性课程。优化课程与教学内容，也应充分考量校园文化活动、校外实践活动在其中的作用。